现如今，学习乐器的孩子越来越多，社会上的各种琴行和艺术培训机分外红火。然而这种红火似乎与体制内的学校音乐教育关系不大，在许多学校，音乐课基本沦为“唱歌课”，有些学校设置了乐器社团，也只属于少数“有特长”的孩子，而这些特长，大多也是从校外学来的。
校园内外，一墙之隔，乐器教学的境遇却截然不同，面对学校的高墙，乐器进校园如何“破局”，成了摆在学校、厂家、老师和家长面前的一道难题。
哪些乐器能进校园？版“标准”已做说明
年5月31日，教育部发布了包括《小学音乐教学器材配备标准》和《初中音乐教学器材配备标准》在内的四个教育行业标准，其中，我国小学和初中阶段音乐教学当中所需乐器以及其他器材都有详细的目录。
目录中，学校使用的音乐教学器材按照配备要求分为两类：基本类和选配类，按照使用范围不同，又分为音乐教室专用器材和学生音乐器材。其中，在音乐教室专用器材分类当中涉及的乐器门类包括四种：立式钢琴、卧式钢琴、电子钢琴、手风琴，备注中写道：根据情况至少从中选择一种教学乐器。
在学生音乐器材的目录当中，属于基本配置的包括口风琴、竖笛、陶笛、葫芦丝、吉他（四弦和六弦）、大军鼓、小军鼓、多音鼓以及种类繁多的小打击乐器家族，如音筒、音条、钟琴、沙锤、响板、木鱼、三角铁、铙、钹、鼓等等，共计30余钟，这些乐器虽然属于基本配置范围，但并非需要全部配备，也是由学校依据自身情况在一定范围内进行选择。目录中对于乐器的材质、规格、选择范围等，都做了比较详细的说明。
在选配乐器当中，则包括笛子、笙、扬琴、柳琴、琵琶、阮、筝、二胡、长笛、双簧管、单簧管、萨克斯、圆号、小号、长号、小提琴、中提琴、大提琴、定音鼓、马头琴、芦笙以及松香、琴弦等各种相关配件。
器材是为教学服务的，所以“器材配备标准”也要服务于“音乐教学标准”。从发布的时间上可以看出，本版“音乐器材配备标准”发布于年，是在版《义务教育音乐教学课程标准》发布5年之后，这也是目前我国使用的最新版本的音乐器材配备标准。
在此之前，教育部分别在年、年分别发布过两版“音乐器材配备标准”，其中的间隔分别是7年和14年。任何一个文件的制定都要结合国家的政治、经济、科技、教育和文化发展的状况，尽量适合于我国各地区发展水平。所以，版的“音乐器材配备标准”基本可以反映当前我国学校器乐教育开展的状况，并且在未来5-10年内，版的“标准”都将成为我国音乐教学仪器设备采购、配备科学化的技术指导性文件。
中小乐器更切实际，音色“中性”更具兼容性
我国幅员辽阔，经济发展不平衡，各地区情况千差万别，版“标准”也鼓励各地区依据自身情况特点，开展个性化教学：有条件的学校在达到“基本”配备要求的基础上，可根据所选教材、所开设的校本课程、任课教师专业特长、学校课外艺术活动开展等方面的要求，在“选配”栏目中选配相应的音乐器材，以满足教学活动的实际需要。
对此，资深音乐教育工作者、广州市教育研究院艺术学科负责人朱则平表示，在我国大部分地区，中小学往往人数较多，教学形式多采用大班教学，小班教学比较少，有的农村学校连音乐课室都不能保证，推广乐器进校园，都要考虑这些实际情况。比如大型乐器不仅需购置费用较高，而且需要有专门的地方去放置，对于大班教学和农村学校推广起来不易。而小件乐器花费不多，且灵活、容易入门，同样能帮助学生提高音乐学习的兴趣。
“凡是具有固定音高、便于携带、演奏方便、音色中性、转调方便、有利于合奏的小型乐器都可以进入课堂。”朱则平说，如果班级课堂教学主要使用同一单件小型乐器，教师在教学法、演奏法上便于统一，课堂调控更为方便。
目前在中小学音乐课堂上常见的小件乐器主要有：竖笛、口风琴、陶笛等，也有加嘴排箫、中式印第安笛、葫芦丝等。鉴于中小学音乐教育中力图让孩子们接触多元广泛音乐文化的理念，在进课堂的乐器选择上，朱则平建议最好选择音色“中性”的乐器，因为其兼容性更强。这样既可以演奏中国作品，也可以演奏其他国家和地区的音乐作品，便于学生接触更多音乐素材，体验不同风格的音乐文化。
“比如竖笛，这个乐器在世界上的普及程度很高，这也是较早纳入奥尔夫教学体系的旋律乐器。”朱则平说，竖笛具备的优点决定了其适用于音乐课堂教学，它是十二平均律乐器，转调很方便，吹奏很轻松；而且竖笛是家族性乐器，从高音到低音，八到九种分类都是一种基本指法，可以自成乐队。
此外，口风琴、口琴、葫芦丝也是常见的校园乐器，但口琴有“吹吸”的动作，需要注意清洁，避免细菌的吸入；而对于葫芦丝这样色彩性很强的乐器，则要注意有针对性地使用，譬在表现傣族等云南少数民族音乐时就很有特色，但同样是因为地域性、色彩性太强，葫芦丝对音乐风格的表现会有局限性。另外，如陶笛、埙等陶土类乐器，其音色带有一种神秘感，适于表现远古色彩，但不一定适合所有作品，而且此类乐器有些价格较贵还容易摔碎，这些因素老师都要考虑到。
朱则平（左）在教师培训活动上教授排箫教学
全镇普及小提琴教育，黄桥如何做到
在当前的情况下，我国大部分地区都存在着音乐教师匮乏的问题，即便北、上、广这类的一线城市也不例外，这几年北京市推出的备受
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